کانال­های متداول:

d_h > 3 mm

مینی­کانال­ها:

۲۰۰m ≤ d_h ≤ ۳mm

میکروکانال­ها:

۱۰m ≤ d_h ≤ ۲۰۰ m

پالم^[۱۳] [۷] یک تعریف کلی­تر از میکروکانال‌ها ارائه داد که آن‌ها را به‌عنوان المان­های انتقال حرارت توصیف کرد که در آن تئوری­های کلاسیک به‌درستی نمی‌تواند ضریب اصطکاک و انتقال حرارت را پیش‌بینی کند. استفان^[۱۴] یک میکرو سیستم تعریف کرد که در آن پدیده‌های معمول یک سیستم ماکرو وجود ندارد. بنابراین برای تمایز مینی و میکروکانال­ها با قطر خاص مانند قطر هیدرولیکی از ۱ میلی‌متر همیشه مفید نیست، اگرچه این تعریف اغلب استفاده می‌شود.

۱-۴-۵ مزایا و چالش­های میکروکانال­ها
جریان در میکروکانال­ها، در دو دهه گذشته به‌طور گسترده­ای مورد بررسی بوده است این بررسی­ها برای خنک‌سازی مؤثر و سریع­تر دستگاه­های الکترونیکی با چگالی قدرت بالا بوده است. ضریب انتقال حرارت بالای نهفته در میکروکانال­ها، توانایی کاهش اندازه مبدل‌های حرارتی به‌طور قابل‌توجه را دارد. از دیگر مزایای میکروکانال­ها کاهش وزن، حجم کم و کاهش استفاده از مواد می­باشد. کاهش قطر میکروکانالها در بیشتر مبدل‌های حرارتی فشرده باعث افزایش ضریب انتقال حرارت به‌واسطه سطح وسیع‌تر در واحد حجم می‌شود. میکروکانال­ها کاربردهای گسترده عملی در زمینه‌های بسیار تخصصی، ازجمله مهندسی زیست و سیستم­های جریانی میکرو ساخت^[۱۵]، میکروپمپ­ها و میکرولوله­های حرارتی دارند. به‌عنوان مثال، تراکم و وزن پایین میکروکانال­ها، صنعت خودرو را دگرگون کرد. مبدل‌های حرارتی کوچک و میکروکانال­ها، امروز جایگزین لوله­های مدور در کندانسورهای خودرو و مبدل‌های حرارتی با قطر هیدرولیک در حدود ۱ میلی‌متر شده است. اخیرا، میکروکانال­ها با موفقیت در سیستم­های تهویه مطبوع خودرو، سلول‌های سوختی و میکروالکترونیک اعمال‌شده‌اند. چالش اصلی میکروکانال­ها، مشکلات ساخت و فیلتر کردن سیال عامل با درجه بالا، برای آن‌که از طریق کانال‌ها جریان یابد. افت فشار بالا و توان پمپاژ موردنیاز نیز از چالش‌های میکروکانال­ها در نظر گرفته می­ شود.
۱-۴-۶ روش‌های ساخت میکروکانال­ها
میکروکانال­ها توسط انواع فرآیندها، بسته به ابعاد و مواد استفاده‌شده در آن‌ها ساخته می­شوند. مواد رایج مورد استفاده برای میکروکانال­ها سیلیکون، سیلیس، پلی کربنات، پلیمیدها، پلاستیک و یا فلز هستند. میکروکانال­ها، دارای مقاطع مستطیل، نیم‌دایره، مثلث و یا ذوزنقه­ای هستند که به‌طور گسترده در متون گزارش‌شده و توسط نگوین^[۱۶] و ورلی^[۱۷] [۸] خلاصه شده است.
جدول ۱-۱ روش‌های ساخت میکروکانال­ها

تکنولوژی متداول

تکنولوژی مدرن

تغییر شکل میکرو

^[۱۸]MEMS

اره کردن میکرو

ماشین‌کاری میکرو لیزر

فرزکاری میکرو

ماشین‌کاری تخلیه الکتریکی

Dicing

مدل­سازی میکرو

هندسه‌های پیچیده میکروکانال­ها ممکن است عملکرد جذاب‌تر را ارائه دهند، اما هنوز انجام نشده است. تعدادی از روش‌های ساخت میکروکانال­ها تبدیل به روش پردازش استاندارد در این زمینه شده‌اند. این روش­ها را به دو گروه، تکنولوژی­های متداول و تکنولوژی­های مدرن، می‌توان تقسیم کرد. تکنولوژی ساخت متداول شامل روش‌هایی از قبیل تغییر شکل میکرو، اره کردن میکرو، فرزکاری میکرو و Dicing می­باشد. تکنولوژی ساخت مدرن شامل روش MEMS (سیستم میکرو الکترومکانیک)، ماشین‌کاری میکرو لیزر، ماشین‌کاری تخلیه الکتریکی و مدل­سازی میکرو می­باشد. تکنولوژی MEMS به‌طور چشمگیری در کنار تکنولوژی نیمه‌هادی رشد داشته و این تکنولوژی به‌طور گسترده مورد استفاده در آزمایشگاه‌های تحقیقاتی قرار گرفته است.
جدول ۱-۲ خلاصه‌ای از برخی از روش‌های ساخت میکروکانال­ها

ماشین‌کاری میکرو لیزر

MEMS

در این مرحله با توجه به داده ­های موجود، لایه­ های اطلاعاتی جدیدی مانند فاصله از گورستان، فاصله از رودخانه، فاصله از راه آهن و… تهیه شده است.

• طبقه ­بندی و ارزش­گذارش متغیرها و لایه­ های اطلاعاتی

در این مرحله که یکی از مراحل اصلی مکان­ یابی با بهره گرفتن از سیستم اطلاعات جغرافیایی است، مجموعه­ داده ­ها به صورت مجدد طبقه ­بندی^[۱۷] و ارزش­گذاری می­شوند. عملیات طبقه ­بندی مجدد برای ترکیب مجموع لایه ­ها امری ضروری بوده و طی این عملیات، مجموع لایه ­ها تحت مقیاس مشترکی سنجیده می­شوند.

در این تحقیق برای ارزش­گذاری لایه­ های اطلاعاتی از مدل (ANP) استفاده شده است. مدل ANP نه تنها روابطه بین معیارها را محاسبه می‌کند بلکه وزن نسبی هر کدام از معیارها را نیز محاسبه می‌کند. نتیجه این محاسبات یک سوپرماتریس را تشکیل می‌دهد که بعد از محاسبات رابطه سوپرماتریس و نظرسنجی های تکمیلی ، امکان این وجود دارد که وابستگی بین هر کدام از معیارها و انتخاب‌ها و وزن‌ اولویت‌ها استنتاج شود. هر چه که وزن محاسبه شده بیشتر باشد اولویت بیشتری به آن اختصاص داده می‌شود در نتیجه امکان آن وجود دارد که بهترین گزینه را انتخاب کرد (ساعتی ۲۰۰۳).
۳-۵-۷ساختن سلسله مراتب
گام نخست در فرایند سلسله مراتبی تحلیل ، ایجاد یک نمایش گرافیکی از مسأله می­باشد. که در آن هدف، معیارها و گزینه­ ها نمایش داده شوند،شکل ( سلسله مراتب انتخاب مکان بهینه برای گسترش فیزیکی شهر را نشان میدهد.

محاسبه وزن
در فرایند سلسله مراتبی تحلیل عناصر هر سطح نسبت به عنصر مربوطه خود در سطح بالاتر به صورت زوجی مقایسه شده و وزن آنها محاسبه می­گردد. این وزن­ها را وزن نسبی می­نامند. سپس با تلفیق وزنهای نسبی،وزن نهایی هر گزینه مشخص می­گردد که آن را وزن مطلق می نامیم (فرجی،سبکبار،۱۳۸۸: ۹). کلیه­ مقایسه­ها در فرایند سلسله مراتبی تحلیل به صورت زوجی انجام می­گیرد. بدین منظور ابتدا وزن معیارها نسبت به هدف تعیین، سپس وزن گزینه­ ها نیز نسبت به معیارها استخراج می گردند، در این پژوهش فرایند سلسله مراتبی تحلیل در برنامه SUPERDECISIONSاجرا شده است.

شکل (۵-۱۱): معیارهای مکان یابی در محیط ANP

شکل (۵-۱۲) وزن نهایی هر یک از معیارها در فرایند سلسله مراتبی
جدول (۵-۱۲) وزن نهایی هر یک از معیارها در فرایند سلسله مراتبی

نام لایه

ارتفاع

جاده

جهت شیب

دریا

راه آهن

رودخانه

روستا

سیلاب

شیب

پوشش گیاهی

کاربری اراضی

گورستان

وزن نهایی

۰.۰۱۵۲

۰.۰۸۸

جدول ‏۲‑۷طبقه‌بندی متغیرهای اثرگذار بر عملکرد صادراتی ۹۹
جدول ‏۳‑۱مقیاس پاسخگویی مورداستفاده در پرسشنامه ۱۱۰
جدول ‏۳‑۲مقیاس پاسخگویی مورداستفاده در پرسشنامه…………………………………………………………………۱۱۱
جدول ‏۳‑۳تخصیص سؤالات مربوط به متغیرهای تحقیق ۱۱۱
جدول ‏۳‑۴پارامترهای توصیفی و ضریب آلفای کرونباخ سؤالات پرسشنامه به تفکیک متغیرها ۱۱۴
جدول ‏۴‑۱تعداد و درصدپاسخ‏دهندگان بر اساس متغیر جنسیت ۱۲۱
جدول ‏۴‑۲تعداد و درصدپاسخ‏دهندگان بر اساس متغیر سن ۱۲۳
جدول ‏۴‑۳تعداد و درصدپاسخ‏دهندگان بر اساس متغیر تحصیلات ۱۲۴
جدول ‏۴‑۴تعداد و درصدپاسخ‏دهندگان بر اساس متغیر پست سازمانی ۱۲۵
جدول ‏۴‑۵تعداد و درصدپاسخ‏دهندگان بر اساس متغیر سابقه کار ۱۲۶
جدول ‏۴‑۶تعداد و درصد شرکت‏ها بر اساس سال تأسیس ۱۲۷
جدول ‏۴‑۷تعداد و درصد شرکت‏ها بر اساس متغیر سابقه صادرات ۱۲۸
جدول ‏۴‑۸تعداد و درصد شرکت‏ها بر اساس متغیر مقصد صادرات ۱۲۹
جدول ‏۴‑۹مقادیر شاخص‌های توصیف کمی متغیرهای تحقیق (۵۰=n) 130
جدول ‏۴‑۱۰فراوانی پاسخ‏های سؤالات متغیر گرایش کارآفرینانه ۱۳۱
جدول ‏۴‑۱۱فراوانی پاسخ‏های سؤالات متغیر تعهد عاطفی ۱۳۱
جدول ‏۴‑۱۲فراوانی پاسخ‏های سؤالات متغیر تعهد مستمر ۱۳۲
جدول ‏۴‑۱۳فراوانی پاسخ‏های سؤالات متغیر عملکرد نوآوری ۱۳۲
جدول ‏۴‑۱۴فراوانی پاسخ‏های سؤالات متغیر ظرفیت جذب دانش ۱۳۳
جدول ‏۴‑۱۵فراوانی پاسخ‏های سؤالات متغیرقابلیت یادگیری سازمانی ۱۳۳
جدول ‏۴‑۱۶فراوانی پاسخ‏های سؤالات متغیر عملکرد صادرات ۱۳۴
جدول ‏۴‑۱۷خروجی آزمون کولموگروف-اسمیرنوف برای متغیرهای تحقیق ۱۳۵

جدول ‏۴‑۱۸ماتریس همبستگی (ضرایب همبستگی اسپیرمن) متغیرهای تحقیق ۱۳۶
جدول ‏۴‑۱۹نتایج مربوط به تحلیل‏های روایی و پایایی و تحلیل عامل تأییدی مدل تحقیق در نرم‏افزار PLS 139
جدول ‏۴‑۲۰مقادیر ضریب مسیر و آماره t فرضیه ‏های مرتبط با مسیرهای مدل تحقیق ۱۴۱
جدول ‏۴‑۲۱مقادیر شاخص‏های CV-Red و CV-Com برای متغیرهای مدل تحقیق ۱۴۴
جدول ‏۴‑۲۲نتایج آزمون میانگین جامعه برای متغیرهای نرمال تحقیق ۱۴۶
جدول ‏۴‑۲۳خروجی آزمون دوجمله‏ای برای متغیرهای غیر نرمال تحقیق ۱۴۸
فهرست شکل­ها
عنوان صفحه
شکل۱-۱ مدل مفهومی عملکرد صادرات مبتنی بر گرایش کارآفرینانه و تعهد سازمانی……………………………………………………………………………………………………………………………………………………۹
شکل۲-۱ مدل شناسایی عوامل تعیین‌کننده عملکرد صادراتی در صنعت مواد غذایی(حقیقی و همکاران،۱۳۸۷(……………………………………………………………………………………………………………………………………۳۷
شکل۲-۲ مدل تحقیق عملکرد صادراتی محمدیان و همکاران(۱۳۹۲(…………………………………………..۳۹
شکل۲-۳ مدل تحقیق عملکرد صادراتی دوموسوگلو و همکاران(۲۰۱۲)…………………………………………..۴۰
شکل۲-۴ مدل لئونیدو و همکاران در مورد عملکرد صادراتی(۲۰۰۲)………………………………………………..۴۱
شکل۲-۵ مدل تحقیق هاهتی و همکاران(۲۰۰۵)………………………………………………………………………………۴۳
شکل۲-۶ مدل عملکرد صادراتی (کاووسگیل و زو،۱۹۹۴)………………………………………………………………….۴۴
شکل۲-۷ مدل سه‌جزئی تعهد سازمانی (می­یر و همکاران،۱۹۹۱(…………………………………………………….۵۴
شکل۲-۸ شاخص‌های عملکرد نوآوری (جیمِنِز و همکاران،۲۰۰۸(…………………………………………………..۵۸
شکل۲-۹ مدل راهبرد رقابتی آنسف در توسعه محصول جدید(آنسف،۱۹۵۷)………………………………….۵۹
شکل۲-۱۰ مؤلفه‌های تعیین‌کننده ظرفیت جذب دانش(زهرا و جورج،۲۰۰۲(…………………………………۷۵
شکل۲-۱۱ مدل تأثیر گرایش کارآفرینانه بر عملکرد صادرات ( کبیری و موکشاپاتی، ۲۰۱۳(………..۷۸
شکل۲-۱۲ مدل تأثیر گرایش کارآفرینانه بر یادگیری سازمانی و عملکرد(وانگ، ۲۰۰۸(…………………۸۱
شکل۲-۱۳ مدل تأثیر تعهد سازمانی بر عملکرد صادرات (بلومر و همکاران، ۲۰۱۳(………………………..۸۵
شکل۲-۱۴ مدل تأثیر جوسازمانی بر نوآوری(محمد کاظمی و همکاران،۱۳۹۱(……………………………….۸۷

۲

۲۰

۲۶

۱

۴۹

.۰%

۴.۱%

۴۰.۸%

۵۳.۱%

۲.۰%

۱۰۰.۰%

۵

۱

۸

۲۲

۱۸

۰

۴۹

۲.۰%

۱۶.۳%

۴۴.۹%

۳۶.۷%

.۰%

۱۰۰.۰%

جدول شماره (۴-۶) : توزیع فراوانی شاخصهای مربوط به ارتباط آموزش ضمن خدمت با دانش شغلی در کارشناسان و مدیران سازمان
بر اساس جدول فوق۶۷.۷% (مجموع درصدهای موافق و کاملا موافق ) از کارشناسان اعلام داشته اند که دوره های آموزشی ضمن خدمت برگزار شده باعث افزایش معلومات آنها گردیده است. ۵۶.۶ % هم بیان داشته اند که باعث افزایش شناخت آنها از قوانین و مقررات در حیطه وظایف شغلی ، ۴۳.۲% باعث افزایش تشخیص مشکلات سازمان در امور مربوط به شغلی ، ۶۵.۶% کیفیت و ارزش مطالب مطرح شده و آموزشهای تئوری ارائه شده باعث بالا رفتن آگاهی و در نهایت نیز ۵۱.۲ % از پاسخ دهندگان اظهار نموده اند که باعث افزایش دقت انجام وظایف شغلی ایشان گردیده است. از طرفی ۷۰% از مدیران اظهار داشته اند که دوره های آموزشی ضمن خدمت برگزار شده باعث افزایش معلومات آنها گردیده است.۶۰% باعث افزایش شناخت آنها از قوانین و مقررات در حیطه وظایف شغلی ، ۵۴% باعث افزایش تشخیص مشکلات سازمان در امور مربوط به شغلی ،۵۵.۱% اعلام نموده‌اند که کیفیت و ارزش مطالب مطرح شده و آموزشهای تئوری ارائه شده باعث بالا رفتن آگاهی آنان شده است. اما ۴۲.۹% از مدیران با بیشترین فراوانی بیان کرده اند که دوره های آموزشی ضمن خدمت برگزار شده تا حدودی باعث افزایش دقت انجام وظایف شغلی ایشان شده است. بنابراین بطور میانگین ۵۶.۹% (میانگین مجموع درصدهای موافق و کاملا موافق) از کارشناسان و ۵۵.۲% از مدیران معتقدند آموزش ضمن خدمت باعث افزایش دانش شغلی کارشناسان و مدیران سازمان شده است.

نمودار (۴-۶) فراوانی شاخصهای مربوط به ارتباط آموزش ضمن خدمت با دانش شغلی در کارشناسان و مدیران سازمان
سوالات جدول به ترتیب زیر می باشد:
۶ – باعث افزایش توان انجام کارهایم بدون راهنمایی دیگران شده است .
۷ – در عمل مورد استفاده قرار می گیرد .
۸ - توانایی مرا در تحلیل عوامل داخلی و محیطی بخش معدن و صنایع معدنی افزایش داده است .
۹ – باعث بالا بردن توانایی انجام کارهایم گردیده است .
۱۰ – باعث افزایش توانایی من در حل مساله شده است .
۱۱ – باعث افزایش توانایی من در استفاده از تکنولوژی های جدید در سازمان شده است .
۱۲ – مهارت برنامه ریزی را در من افزایش داده است .
۱۳ – قدرت تصمیم گیری را در من افزایش داده است .
۱۴ – قدرت سازمان دهی را در من افزایش داده است .
۱۵ - توان تشخیص منابع را در من افزایش داده است .
۱۶ – باعث افزایش توانایی من در تهیه گزارشها تخصصی شده است .

کاملا مخالفم

مخالفم

تا حدی موافقم

موافقم

۹۶/۱

۹۶/۱

t

سطح اطمینان

۰۵/۰

۰۵/۰

d

دقت احتمالی

۱۵۱۸۲

۹۱۶۹

N

جامعه آماری

۳۷۰

۳۷۵

n

حجم نمونه

همانطور که قبلاً گفته شد شیوه نمونه‌گیری در این تحقیق طبقه‏ای متناسب است که بر اساس آن ساخت جامعه مورد مطالعه مشخص است و آن در ابعاد کوچکتر اما با همان ساخت ادامه می‌یابد. به عبارت دیگر بعد از تعیین حجم نمونه مقتضی، آن را بر حسب جنس، مقطع تحصیلی و دانشکده تفکیک کرده و سهم هر یک از دانشکده‌ها مشخص می‌شود و سپس به صورت اتفاقی در هر دانشکده میزان پرسشنامه مقتضی بین دانشجویان توزیع می‌گردد. فرمول محاسبه جدول
تعیین حجم نمونه اینگونه است:
۳ – ۱۵ ابزار گردآوری داده‌ها
ابزار مورد استفاده در این مطالعه، پرسشنامه بوده است. پرسشنامه پس از احراز اعتبار و پایایی آن در مراحل مقدماتی تحقیق، برای جمع‌ آوری داده‌های مورد نیاز در مرحله نهایی مورد استفاده قرار گرفت.

پرسشنامه‌ها به گونه‌ای تدوین شده بود که توسط پاسخگو تکمیل شود از طرفی ممکن بود برخی از پاسخگویان بی‌سواد باشند و یا سؤالی در مورد پرسشنامه داشته باشند و از طرفی پرسشنامه تا حدی حساسیت‌برانگیز بود از کسانی که سابقه پرسشگری داشتند و در رشته‌های مربوطه تحصیل کرده بودند استفاده شد تا مشکلی در این زمینه وجود نداشته باشد.
۳ – ۱۶ تکنیک‌های مورد استفاده در تجزیه و تحلیل داده‌‌ها
پس از اتمام مرحله جمعآوری داده ها و انجام تحقیقات، جهت تجزیه و تحلیل داده‌ها از نرم‌افزار کامپیوتری ۱۶ SPSS، برای آزمون مدل ساختاری از نرم افزار LISREL 8. 54 و برای ترسیم نمودارها از نرم افزار Microsoft Excel استفاده شده است. در سطح توصیفی از جداول یک بعدی، فراوانی، درصدستونی، انحراف معیار و ترسیم نمودار و در سطح استنباطی نیز برای آزمون فرضیات از آزمون‌های ضریب همبستگی پیرسون، تی و رگرسیون چندمتغیره و برای الگوسازی مدل معادلات ساختاری از نرم‌افزار لیزرل استفاده شده است.
۳-۱۷ اعتبار^[۷۷] و پایایی^[۷۸]
اعتبار به صورت‌های مختلف بدست می‌آید، از جمله اعتبار صوری و اعتبار تجربی. در این تحقیق، ما از اعتبار صوری استفاده کردیم. به همین منظور، اولاً سعی شد گویه‌هایی که متغیرهای تحقیق را می‌سنجند را یا از گویه‌های تحقیقات پیشین که زیر نظر اساتید مجرب، استفاده و اجرا شده‌اند، استفاده کنیم و یا برای انتخاب بهترین گویه‌ها برای متغیرهای جدید از نظرات محققین و اساتید دیگر استفاده کنیم. سپس در نهایت، یک بار دیگر پرسشنامه تدوین شده را به اساتید و متخصصان نشان داده و از نظرات آنها برای تصحیح پرسشنامه کمک گرفتیم. بدین ترتیب پرسشنامه این تحقیق از نوعی اعتبار صوری برخوردار است.
در ترجمه Reliability واژه‌های فارسی پایایی، قابلیت اعتماد، ثبات، استواری و... بکار رفته است. در این تحقیق، از واژه پایایی استفاده شده است. به لحاظ پایایی «وسیله معتبر آن است که دارای ویژگی‌های تکرارپذیری و بازیافت‌پذیری باشد؛ یعنی بتوان آنرا در موارد متعدد بکار برد و در همه موارد نتیجه یکسان تولید کرد» (ساروخانی، ۱۳۷۷: ۱۴۶). بعبارت دیگر «منظور از قابلیت اعتماد علمی، حصول نتایج مشابه در تکرار اعمال قبلی است» (همان: ۱۴۶). برای ‎آزمون پایایی پرسشنامه، شیوه‌های متفاوتی وجود دارد. در تحقیق حاضر، با بهره گرفتن از داده‌های آزمون مقدماتی (پیش آزمون) و به کمک کامپیوتر و نرم افزار SPSS، میزان آلفای کرونباخ برای متغیرهایی که به صورت سازه تهیه شده بودند محاسبه گردید که نتیجه آنها در قسمت‌های قبل آمده است.
فصل چهارم
تجزیه و تحلیل داده ها
۴– ۱ مقدمه
چهارمین فصل تحقیق تجزیه و تحلیل داده‌های جمع‌ آوری شده است. این فصل از تحقیق دو قسمت خواهد بود: یافته‌های توصیفی و یافته های تبیینی. در قسمت یافته های توصیفی جداول توصیفی، توزیع فراوانی پاسخگویان بر اساس متغیرهای مختلف ملاحظه میشود. این متغیرها هم شامل متغیر اصلی تحقیق یعنی نگرش سیاسی و هم شامل متغیرهای مستقلی که بر نگرش سیاسی اثرگذار هستند خواهد بود.
در قسمت دوم، با بهره گرفتن از آزمونهای آماری همبستگی پیرسون، آزمون میانگین(t-test) و رگرسیون مشخص میشود کدام یک از فرضیات تحقیق، تأیید می‌گردد و رابطه کدامیک از متغیرهای مستقل با متغیر وابسته مورد تأیید قرار نمی‌گیرد و در نهایت با بهره گرفتن از نرم‌افزار لیزرل، به آزمون مدل ساختاری تحقیق پرداخته می‌شود.
۴ - ۲ یافته‌‌های توصیفی
۴-۲-۱ محل تحصیل
جدول شماره (۴-۱) توزیع فراوانی پاسخگویان بر حسب محل تحصیل

دانشگاه

تعداد

درصد